书籍简介
首章试读
在写作中落实学生核心素养 李泽林 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》课标指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”朱艳玲老师立足于学生视角，将描写人物、记录生活、热爱生命、表达情感、记录美景、读书感悟、成长经历、修身养德等话题，与学生的生活世界建立了紧密的联系。她积极引导学生积极观察身边的人和事，感知日常生活，把学习所得联结、迁移，进而激发学生创造潜能，丰富学生语言经验，培养学生语言直觉，提高学生语言表现力和创造力，提高形象思维能力，在主观感知和书面语言表述中、在认知的形成和迁移中，形成学生素养结构。 这本书凝聚了朱艳玲老师从教20 余年的作文指导经验，体现出她对学生写作世界的深刻认知和感悟。在她看来，传统的作文写作途径一般情况是先布置作文题目，然后让学生在集中的时间空间内完成审题立意、选材与构思，再开始写作，最后再批改讲评，这种方式对学生作文写作能力的培养是不利的。她倡导转变作文写作途径，创造体验机会，关注写作序 过程指导，这种基于生活体验的作文方式，既能减轻学生的写作心理负担，又能提高学生对语文学习的兴趣、对周围环境的敏感。这种写作途径的变化，要求在作文写作过程中，给学生设足实践空间，让学生充分体验生活，观察记录生活，然后开心、用心写作。每一篇作文指导都能够展开一幅栩栩如生的画面，语言亲切，逻辑清晰，很顺畅地把学生引入写作的道路上来，使写作有真情实感、内容丰富、有文采、有创新。 教育的智慧在于唤醒。朱艳玲老师指导学生写作遵守求真，真善，求美，求新的基本原则，在写法上放飞学生的想象力和创新能力，唤醒学生的写作智慧和思想。在思维得到锻炼的同时，还能调动他们的情感体验，将真情实感融入写作过程中，从而完成写作要求。学生作文的创新，往往是引导学生选择新的视角，发现别人没有发现的境况。比如，一道半命题作文《我发现了……》引导学生留心观察生活，自然现象和身边的人，甚至从俗...